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发布时间:2018-10-24   来源:明升国际 作者:左文亮
   

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本报海口4月6日讯(记者周元)记者今天从教育部公布的《2010年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》了解到,海南大学、琼州学院、海口经济学院、海南大学三亚学院申报的12个本科专业获批,自今年开始可以正式招生。

近日,甘肃省在贫困地区成立职业教育培训集团,今年计划为3万名贫困家庭落榜生提供免费培训,宁县还多方帮助农村落榜青年外出务工;河北省高考失利者可申请免试就读职业中专,广东省高考落榜生则可免费读中职,通过学习,帮助他们学一到数门实用的生产、管理和服务方面的技能,从而实现就业、创业。这些举措大受落榜生欢迎。>>详细

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新华网重庆1月9日专电(记者张琴)由西南师范大学出版社和人民出版社联合出版的《域外汉籍珍本文库》第一辑已顺利推出,许多罕见的汉文古籍文献包括流失到海外的著述重新回归祖国。

村民刘女士称,一年前她的孩子也在此上课,但后来换了幼儿园,“因为我觉得这个幼儿园不够规范,中午11点半下课后12点以前就吃完饭,到2点都是午睡时间。这个时间段老师都不在,只有一个老太太守着,太不安全了。”刘女士称,她的孩子转走时班上还有30个孩子,分5个班,有些孩子是半托班,中午和假期家长都会接回家,有些孩子是全托班。“这10个孩子周末的中午还在上课,应该是全托班的孩子。”

  错位就业是理性选择    东华理工学院招生就业处负责人向记者介绍:大学生毕业后择业越来越务实,收入和福利虽是重要的因素,但晋升空间、发展前景也是他们考虑的因素。大学生选择基层工作这一现象一方面折射出大学生的就业形势较严峻,另一方面也说明大学生等同社会精英的思维模式也在迅速转变。

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EMC今年的校园招聘主要在北京和上海两大城市进行。专业知识的考查主要针对相关的数学、电子工程、IT等专业,将在同一时间不同地点对应聘者进行统一笔试;而面试会由3-4个经理同时针对每个学生,进行综合打分,关注应聘者的态度、学习能力、团队合作能力、快速融入和学习能力、工作热情等。

  目前自考报考人数仍稳定在80多万人的规模,每年参加实验区专业学习的农村考生人数均在3万以上,农村的报考比例保持在45左右,共有11万农村考生取得专、本科毕业证书。

回顾改革开放30年的历程,就是一个思想解放的过程。从提出我国处在社会主义初级阶段,到对社会主义本质的新概括,从推行农村联产承包责任制,到试办经济特区、确立社会主义市场经济体制,以及实行“一国两制”等,这一系列的新观点、新论断、新政策,过去都没有现成答案,都是解放思想的结果。思想解放是改革开放的基础和前提。改革开放又进一步推动和促进思想解放。思想解放的过程,就是人类不断追求和认识真理的过程,它只有起点,没有终点。思想认识固定在一个观点上,停留在一个认识水平上,就会落后于形势。

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经学校公示,拟同意接收的所有推免生须在原推荐学校(即本科毕业所在学校)规定的报名时间和地点办理2011年硕士生报名手续(含网上报名和现场摄相),凡不办理报名手续者,不予录取。

各省、自治区、直辖市党委宣传部、文明办、教育厅(教委)、民政厅(局)、文化厅(局)、语委,新疆生产建设兵团党委宣传部、文明办、教育局、民政局、文化局、语委:

第一点,远离惰性。好多考生因为申论的复习过程过于枯燥,而且整天面对一些政策性的文字,遇到重要的语句还要做下笔记方便以后背诵,因此产生出懒惰的情绪。当看到面前罗列着如此多热点问题的时候,更是不想埋头进去看甚至反感起来。这需要考生首先树立起一个较为端正的学习态度,“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”眼光放长远一些,便不会有这样的痛苦。

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“芬兰没有大片的国土,没有众多的人口,也没有丰富的资源。我们发展经济必须靠提高劳动者素质,靠我们的智慧。”芬兰著名经济学家朱斯马思托恩向记者谈起芬兰的经济发展时,深感骄傲和自豪,“从1800年到1900年,我们主要靠资源拉动经济;从二战以后到1980年,我们主要靠投资拉动经济;而1980年之后,我们主要靠知识拉动经济。”  “知识拉动经济”,这是一个极其富有内涵的命题。在对芬兰为期一周的访问中,记者深深感到,在芬兰经济成就的背后,是它充满活力的高等教育体系以及高等教育发展过程中的正确决策。  招生与就业:二元高等教育系统生机勃勃  据世界经济论坛(达沃斯)公布的《2006-2007年全球竞争力报告》,芬兰在全球125个国家和地区中名列第二。而此前芬兰连续三年在该报告中排名第一。尤其值得注意的是,芬兰长期以来占据着该报告高等教育排名的最高位置。  芬兰教育部特别顾问伊卡特恩鲁纳告诉记者,提高高等教育入学率,使适龄人口的65%能够接受高等教育,以在国际市场取得成功,已成为芬兰的基本国策。2000年,芬兰的二元高等教育系统已完全确立。  传统上,芬兰高等教育只有大学教育,结构单一。芬兰有20所大学,入学竞争相当激烈,所有申请者必须参加大学组织的入学考试,每年只有1/3能被录取。芬兰政府参照德国的二元高等教育体系,即高等教育分为独立的大学教育部门和职业教育部门,同时也受到荷兰高等教育机构合并的影响,以及挪威发展地区性高等院校的启发,逐渐在已有的大学教育体系外,建立起新的高等教育部门——多科技术学院或职业大学。芬兰原有的高中后职业教育机构,通过合并升格,经过一定的试验期,形成多科技术学院。根据芬兰1995年制定的《多科技术学院法》,如果职业高等教育机构满足相应条件并通过评估,可以获得永久性身份。  目前,芬兰共有29所永久性多科技术学院,分布在全国各地,教学以职业为导向,主要以满足地方需要以及提高劳动者素质为目的,在自然资源、技术与交通、工商管理、旅游及酒店管理、健康和社会服务、文化以及人文社会科学等领域提供高等教育。多科技术学院入学条件相对宽松,只要求申请者获得高中毕业证或职业高中学历,接受高等教育的人数大大增加。  保障教育质量:高教评估带着浓重官方色彩  根据法律,芬兰的大学和多科技术学院应该自我评估教育质量,并参与到外部评估过程之中。  1995年,芬兰成立高等教育评估理事会(FINHEEC),作为独立的专家实体,研究开发高等教育评估的程序与标准,帮助大学和多科技术学院进行评估,并作为教育部咨询机关评价和保证高等教育质量。高等教育评估理事会主要有两项具体职能,即评估认证高等教育机构提供的职业课程与多科技术学院的各种许可申请,评估范围包括20所大学与29所多科技术学院。理事会成员由教育部任命,任期4年。  据介绍,芬兰高等教育评估理事会有关评估的步骤和规定包括:第一,高等院校在自愿基础上填写申请表,申请高等教育理事会评估与认证。第二,收到申请表后,理事会任命2至3名外部专家进行实地考察,与不同团体交流,如大学校长、职业课程协调员、主讲教师、学生以及用人单位代表等。专家应该既有职业课程内容方面的也有教育方面的。在充分听取各种意见的基础上,确定需要正式现场考察评估的问题,提出评估报告建议。然后进行现场考察,向理事会提供建议。理事会根据评估与认证标准独立作出最终决定。第三,评估最长时间不得超过4个月,评估决定与报告的内容应包括评估对象的优势以及今后发展方向。评估与认证的有效期为4年。第四,申请评估的高等院校根据评估与认证的类别和项目,需要交纳一定费用。  芬兰教育部特别顾问伊卡特恩鲁纳认为,芬兰高等教育评估的显著特征是其官方性质。但是,对于评估与认证又采取自愿方式,不强制评估。对于大学的学术性课程,则由各个大学内部的质量保证体系负责评估,并保证其质量。通过评估,整合高等院校发展所需的各种力量,提高高等教育的整体质量,赢得国际社会认同。  扩大资金投入:所有的大学都要推向市场  2007年年底,芬兰开始对高等教育进行50年来最大的改革,重新构建其高等教育体系。  改革的核心是两年内政府从高等教育中淡出。此前,芬兰的所有大学都是政府所有,教职员工全部是政府雇员,高等教育的绝大部分投入也来自政府。这一改革方案决定,所有大学都要推向市场,吸纳多元资本,成为完全独立的法人机构。这一改革将在2010年1月1日前全部完成。  于是阿尔托(Aalto)大学应运而生。该大学在2008年6月宣布成立,合并了赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和艺术与设计大学,是芬兰高等教育改革的试验田。它的目标是重组这三所院校的教育科研资源,合力打造一所世界水平的科技、商业与艺术设计领域的新大学。合并工作将于今年年底完成。  阿尔托大学将采取全新运作模式,不再完全由政府所有。芬兰政府以及经济教育基金会等7家各类机构,将成为大学的新股东。  可以说,阿尔托大学寄托着芬兰人对高等教育的一贯理想和追求。更有效地整合教育资源,吸引更多的社会资金,办更优秀的大学,为经济发展注入更强大的动力,成为芬兰高等教育改革的不懈追求。  在教育支撑经济发展的同时,芬兰成为世界上对教育投入最高的国家之一。从小学到大学,学生均享受免费教育。2002年,芬兰教育投资总额为89亿欧元,到2006年增长为103亿欧元,占GDP总值的百分比一直是6.2,远高于世界平均水平。  随着人口老龄化趋势的发展,芬兰感受到了通过高等教育的国际化来确保人力资源充足的重要性,芬兰高校对外国留学生的政策日趋宽松,并将出台吸引外国学生的具体举措。特恩鲁纳介绍,最近几年来,芬兰高校尤其重视中国的留学生市场,芬兰的中国学生越来越多。据悉,在芬兰高校,大部分本科课程用芬兰语和瑞典语教学,但对国际学生和所有硕士课程均用英语教学。(■本报记者唐景莉)

 

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