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发布时间:2018-10-24   来源:ag亚游 作者:左文亮
   

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  职业院校要真正承担起培养在一线从事生产、服务、管理等各类技能型人才的重任,就必须强化与企业、社会的紧密联系。以“订单培养”办学方式为主的校企合作,是职业院校面向市场办学的主要形式。但在实践过程中,“订单培养”对于不同类别的学校和专业而言,在目的和效果上存在着的差异,也就是说现有的“订单培养”方式存在着一定的局限性。我们认为,利用中介组织进一步发展和完善以“订单培养”为主的校企合作办学方式,以更加开放的姿态全方位面向市场办学,是实现校企合作、办好职业院校的另一种选择和思路。  职业院校与中介组织的紧密合作,对于克服“订单培养”方式的不足,完善和丰富现有校企合作办学方式,提高学校的整体办学水平,全面贯彻落实以就业为导向、服务市场需求、提高学生培养质量,都具有重要的现实意义。这里所指的中介组织主要包括:各类人才咨询公司、人才市场、各专业行业协会等专门从事人才招聘推荐及行业管理的企业和单位。在职业院校办学过程中,社会中介组织可以发挥单个企业所不具备的重要作用:  ——顾问咨询。职业教育就是就业教育,市场需要什么专业的人才,需要具备何种素质的专业人才,是职业院校办学面临的首要问题。作为专门从事人才招聘、推荐和行业管理的中介组织,在这方面可以为学校提供全面、直接的市场信息与咨询服务。  ——职业辅导。职业院校学生的职业观教育以及学生的职业生涯设计、求职择业辅导等工作,要走专业化、市场化的路子。中介组织可以利用其广泛的企业人力资源专家网络和实践经验,弥补学校自身专业指导教师的不足,从更贴近市场需求和社会现实的角度,辅导和帮助学生树立正确的成才观、择业观、就业观。  ——实训安排。按照学校确定的各专业学生培养目标,选择符合要求的接收企业及岗位,可以确保学生培养质量。对于单个企业需求量小的文理类专业,单独依靠学校自身的力量来安排大批量的学生,显然是不够的,而具有广泛企业网络资源的中介组织就可以发挥中介联系作用。  ——合作媒介。在校企合作的过程中,存在着学校找企业、企业找学校的困难。这一困难主要来源于信息隔阂。学校可以充分利用中介组织的网络平台,发挥其校企对接的媒介作用。  ——就业推荐。这是专门从事人才招聘推荐业务的各类咨询公司和人才市场最擅长的领域,可以帮助学校为学生提供足够数量和质量的就业岗位。同时,学校可以通过与中介组织的协议合作,利用其发挥担保调节作用,规避个别签单企业的“断单”风险。  利用社会中介组织,进一步丰富和拓展以“订单培养”为主导的校企合作方式,建立更加开放、全方位面向市场的职业教育机制,构建职业院校与市场、企业多渠道、多方向的紧密合作模式,是非常可行的选择。在实践中,可以有如下几种模式:  ——“大订单”式合作。采用“社会化”的方式,利用“专业人”做专业事,将学生的职业辅导、实习单位的选择确定以及就业推荐等,实行“社会化”运作。学校可选择与不同地域或行业的中介组织,建立紧密的办学联合体,进行“承包”式的市场化合作,实行另一种方式的联合办学。职业院校在办学初期,采用这种方式可以起到“事半功倍”的作用。  ——“大、小订单结合”式合作。即在“大订单”式合作的同时,与有实力的部分企业建立直接合作关系,采用“冠名班”等合作方式,实行部分专业年级学生的定向“订单培养”,即“小订单”方式。对于有相当实力和规模的综合类高职院校,特色强势专业可采用“小订单”方式,其他相对弱势的专业可采用“大订单”方式。  ——“大、小订单组合”式合作。即学校利用各种渠道使各专业年级的学生班与不同企业进行定向“订单”培养。在实际操作中,可以有两种方式:其一,是在招生之前确定合作企业,实行校企合作定向招生、合作培养。这也是现今“订单培养”的通行做法。其二,是在学生经过一定的专业理论学习之后,学校借助中介组织的媒介作用和自己掌握的就业市场信息,结合学生的意愿,重新组成“定向班”,按照企业的要求,实行定向强化培养,使学生的实际能力符合企业的实际需要。对于办学特色突出、专业领域相对集中的高职院校,这种方式可以实现办学质量和效益的最大化。  职业院校校企合作方式的丰富与发展,是一个在实践中不断探索、不断总结的过程。不同特色的院校在面向市场、以就业为导向的办学过程中,需要不断总结、改进、完善、发展,逐步寻求学校教育与市场需求的最佳结合方式。只有这样,才能实现为社会主义现代化建设培养大批实用人才的办学目标。  《中国教育报》2006年7月13日第4版

高等教育结构更加合理,特色更加鲜明。建立高校分类体系,实行分类管理,引导高校合理定位,克服同质化倾向,不仅要继续加快建设一流大学和一流学科,推进重点学科建设创新,而且要引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。

中新网北京6月21日电(记者马海燕)清华大学-麻省理工学院-香港中文大学“理论计算机科学研究中心”今天隆重揭牌。该中心是中国高校和美国顶级大学在理论计算机领域建立的第一个联合中心。

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其次,评价方式需要改进。教育部一直是高等教育质量评价的主导者,既是“教练员”又当“裁判员”。虽然教育部进行本科教育教学评价的专家组成员由教育专家、专业调查人员、一线教育工作者等多方组成,但专家组的工作由教育部主导。由于管理关系,很难保证这种评价客观公正。而在国外的经验中,利用第三方教育评价机构的社会资源,进行高校教育质量评价,更能保证评价的客观与公正。高校内部评价则从内部质量管理的角度,对教育质量进行保障,也得到许多国家与地区的高校与教育主管部门的重视。

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郭宁:的确,今年在国内外都接连出现关于留学生和毕业生、在读学生因不堪学业和就业压力,连续发生不幸事件的相关报道。对此,我们一方面为学生惋惜,一方面也不得不深思这种状况的频繁出现的根源在哪里?而我们又能够做些什么来避免这种情况频发?

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  “资本和技术主宰一切的时代已经过去,创意的时代来临了!”这句曾在美国硅谷和华尔街盛行的流行语,如今已开始被许多国人挂在嘴边了。一股崇尚个人创造力、才华和强调文化艺术对经济的渗透和贡献、被称为“创意产业”的理念正在中国蔓延。  这里的创意产业,是指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业,以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动,主要包括广告、建筑艺术、艺术和古董市场、手工艺品、时尚设计、电影与录像、交互式软件、音乐、表演艺术、出版业、软件及计算机服务,电视、广播,以及旅游、博物馆和美术馆、文化遗产和体育等。  继上海市推出“创意产业———城市发展的新引擎”后,北京市也提出将重点扶持影视、出版、演出、艺术品经营、动漫和网络游戏六大创意行业。刚刚应运而生的首都师范大学“北京创意产业研究所”,更是影射出人们对创意产业的渴望。  北京创意产业研究所所长王鸿冀告诉记者,在知识经济时代,产品和服务的“文化价值”和“创意价值”显得越来越重要,所有经济和产业的“文化属性”和“创意属性”也将越来越增强。而在信息技术的推动下,创意产业和创意经济正成为文化工业的一个重要的发展方向:以文化为主体内容的工业将成为新经济的核心,以创意为基础的文化工业将成为经济发展新的动力引擎。  《中国教育报》2006年3月23日第4版

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衡量一套育儿理论的基本标准是看它提倡什么样的能力观。文龙麟教授在《10岁之前教会孩子如何做人》一书中提出,孩子必须具备的5种基本能力,此观点很有新意,对我们的育儿观有着极大的启发。这5种能力是共鸣能力、调节情绪的能力、分辨能力、爱、责任感。龙教授说,在孩子10岁之前要教给他读懂别人感情的方法,读懂别人的情绪、痛苦、伤心等能力,这看起来似乎没有什么,但在日常生活中,没有比这更重要的了。

(2)名校

“最担心的就是花了很多钱和时间,最后去了一个不合适的学校。”在笔者采访的过程中,一些打算出国的国内学生表示比较担心留学中介服务机构的能力和信用。个别资质不全的留学中介公司通常价格低廉,还打出“全方位服务”等招牌招揽学生,但最后学生要么出国未果,花了冤枉钱;要么出国后和设想的完全不一样,满意度非常低。

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